微課在中職《視頻制作》課程教學中的應用探析

閱讀次數 [1048] 發布時間 :2017-11-10

　　作為中職的多媒體專業學生，學習視頻制作是他們的必修課程之一，亦是專業培養的重要組成部分。隨著微時代的來臨，微型學習資源迅猛發展，微課作為一種新興的教學手段，具有信息化、數字化、大眾化、碎片化的特點，正悄然進入到教學系統。[1]隨著微課在教育教學中的應用不斷地成熟，也為改善中職《視頻制作》課程教學的現狀提供契機。 　　

    一、微課在我國，微課程的雛形是胡鐵生（2010年）提出的“微課”概念，指以微視頻為中心的新型教學資源，他認為微課是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。[2]黎加厚（2013年）認為微課是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。[3]所以，筆者認為微課是為滿足一定教學目而開發的，時間短、知識點小且精的視頻教學資源。 　　

二、微課在中職《視頻制作》課程教學中應用的意義 　　

   目前，中職在開展視頻制作非線性編輯軟件教學的過程中，存在一些普遍性的教學問題，而微課為改善中職《視頻制作》課程教學的現狀提供了契機。 　　

（1）多數中職學生不愿看書或者看不懂書，很難實現知識的遷移。微課的表現形式豐富多樣，視頻、音頻、動畫、圖片、文字等多種媒體交替出現，吸引學生的學習注意力，提高其學習興趣，降低學生對學習的抵觸情緒，幫助實現知識的遷移，降低學習難度和負荷。 　　

（2）學生自制能力差，無法自定學習步調。使用微課教學資源與課堂教學環節相結合，學生可使用微課資源開展自主學習，不但學習進度可控，還能重復翻閱或瀏覽資源，自定學習步調、銜接恰當。 　　

（3）教師難以兼顧全體、課堂管理難度大。在視頻制作課程教學過程中，一般都是教師先講解演示如何操作，然后學生再實操。但學生很難一次性就記得住操作步驟，所以在實操中很多學生都需要幫助，教師難以兼顧全體，導致課堂混亂。若使用微課進行教學，學生可以自己重復翻閱或瀏覽微課資源，減少教師的工作量，有助于維護課堂秩序。 　　

三、《視頻制作》微課資源的制作 　　

《視頻制作》微課資源的制作主要包括微課設計和微課資源的制作。 　　

微課設計主要包括選題、分析教學內容、分析學生、編寫教學目標、確定教學重難點、教學活動設計、媒體設計、開發微課程教學資源、應用微課程教學資源以及評估與反饋。設計主要遵循小而精，微而全；以學生為中心；具備實用性和情境性的原則。

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